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李玉光 王谢勇 大连大学“三层次、四平台”创新创业
 发布时间: 2017-02-15  点击数:178

大连大学“三层次、四平台”创新创业教育模式

李玉光  王谢勇
(大连大学,辽宁 大连 116622)

摘要:高校要培养出创新创业型人才,必须将创新创业教育融入人才培养全过程,注重课程体系和实践平台建设;注重师资队伍和创新创业教育基地建设;注重对科技与创业项目的培育和孵化等,最终实现创新创业人才培养质量的提高。大连大学在创新创业教育实践过程中,思路清晰,任务明确,构建了“三层次、四平台”教育模式,创新创业教育取得了良好效果。
关键词:创新创业教育  三层次  四平台

    高校创新创业教育兴起于20世纪90年代末。进入21世纪,在政府政策的推动下,高校将创新创业教育纳入人才培养体系中,并在创新创业教育体系或模式等方面展开探索与实践。高校如何培养出适应社会发展需要的具有创新创业精神、思维与能力的人才,已成为全社会共同关注的热点问题。大连大学立足社会需求和自身优势,在创新创业教育模式等方面不断探索实践,将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程,构建了“三层次、四平台”的创新创业教育模式,现已取得良好效果。

1  正确认识创新创业教育内涵,明确主要任务
    2010年教育部颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,首次明确地将创新创业教育定义为“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。2015年国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,从国家层面全面部署创新创业教育改革工作。政府提出创新创业教育理念,体现出新时期高校人才培养目标的重大转变,明确高校今后教育教学改革的方向。大连大学依据国家和地方产业布局、经济结构调整升级以及知识经济社会发展对人才能力需求的要素分析,选择市场差异化竞争办法,提出具有自身特色的应用型人才为主的培养目标:培养面向经济和社会发展第一线需要的,“会做人、能做事、会学习、能创新”的应用型人才。大连大学把创新创业教育作为工作重点纳入学校“十三五”发展规划,并制定《大连大学创新创业教育实施方案》。大学从学校办学定位、人才培养目标定位出发,对创新创业教育进行顶层设计,明确学校创新创业教育主要任务。 
    一要加强创新创业政策、体制与机制研究。以国家政策为导向,结合大学实际制订深化学校创新创业教育改革的实施方案,及时调整体制、机制,促进人才培养与经济社会发展、创业与就业需求的紧密对接。二要建好创新创业教育的师资队伍、管理队伍。明确教师创新创业教育责任,加强教师创新创业教育能力考核评价。配齐、配强具有创新创业教育与创业就业指导能力的专职教师队伍,聘请企业家校友、创业成功者、风险投资人、创业导师等优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,并制定兼职教师管理规范。加快完善科技成果处置和收益分配机制,支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化。三要不断完善人才培养方案,建立健全创新创业教育课程体系。结合学校办学定位、服务领域和创新创业教育目标要求,制订专业教学质量标准,修订人才培养方案,将创新创业教育有机地融合到课程体系中。四要充分利用创新创业教育实践的物化平台。学校加大专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设力度,利用新技术、新方式,整合创新创业教育要素与资源,建设更多更好的孵化基地,办好创新创业学院等。五要实现创新创业服务体系的延伸。良好生态环境建设需要坚持开放合作、全员参与,探索建立校校、校企、校所、校地以及国际合作等多样合作育人的新机制。学校要和国家及地方的组织、企业密切合作建立健全学生创业指导服务专门机构,对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。六要把创新创业文化建设作为大学文化建设的重要内容。学校将鼓励学生参加全国大学生创新创业大赛,支持学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团,举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛,举办创新创业讲座论坛,开展创新创业实践。学校要通过多种形式打造校园创新创业文化,更新师生思想观念,形成一个助推创新创业教育的良好氛围。

2  构建“三层次、四平台”创新创业教育模式
2.1“三层次”课程体系建设
    (1)全校公共课层次。自2012年起学校面向全体学生开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课和开设科学研究方法、学科前沿等选修课,纳入学分管理。现已面向全校本科生开设必修《大学生创新创业与就业指导》《创新教育》课程。同时学校重点完善创新创业选修课程体系,现已开设31门相关课程,其中包括《创新工程实践》《创业启蒙与案例分享》等网络开放课程。学校加快创新创业教育优质课程信息化建设,鼓励学生选修资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程,建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。(2)专业课层次。学校要求各专业至少开设一门与创新创业教育相关的专业课外,同时要求各专业要将创新创业教育与专业教育相结合,在专业课教学中加入创新创业教育模块。学校要求各专业面向高年级学生开设顶峰课程,教师通过研讨、项目研究等方式,与学生交流学科前沿知识、创新性思维和创业思想与方法等,提高学生的专业水平,鼓励教师开设创新创业教育课程并列入综合素质类课程。(3)精英班课程层次。学校早在2001年开始试行创新实验班尝试,现已经开设创业实践班、机电实践班、数学建模班和互联网商务实践班。创业类实践班采用“3+4+X”培训模式,“3”即“三阶段实战式培养体系”,分别在创意激发阶段、创业实训阶段、培育孵化阶段三个阶段开展针对性的培训,学生完成前一阶段班级学习且经考核合格后,即可进入后一阶段班级学习;“4”即“四平台拓展性创业实训项目”,学生参加创业讲座、创业沙龙、创业大赛及创业路演等四类创业实践活动;“X”即学生自主创业实践运营,学生正式工商注册,在学校政策的支持下开始公司经营管理活动。

2.2“四平台”实践体系建设
    (1)工作室平台。工作室是开展创新创业教育的主要场所,由研究兴趣相同的专业教师和大学生组成,围绕即定内容开展学术研究、技术开发、产品制作和学习训练等创新创业实践活动。构建大学生创新工作室主要目的是服务于专业建设和创新创业人才培养的选拔和管理机制,促进各类专业实验室、实训教学资源共享与合理利用。目前有131个工作室,覆盖56个本科专业,指导教师近200名,年均接纳3000多名学生。(2)大创项目平台。2012年学校实施《大学生创新创业训练计划项目实施方案》。依据“分级组织、兴趣驱动、注重过程、培育成果”的原则,实施院、校、省和国家级四级项目的管理模式。设立大学生创新教育基金,对符合条件的项目提供科研指导,实验场地和配套资金等全方位支持。学校秉承“做中学”的教学理念开展“大创计划”项目,让学生在“自主完成既定目标的综合实践活动”中,学习创新创业基本知识与技能,获得发现问题、分析问题与解决问题的能力,完成课题研究、能力训练与成果培育等任务。(3)学科竞赛平台。学校本着“兼顾级别、重点优先、支持专业、保留特色”的原则,每年支持50余项由重大综合竞赛、重要专业竞赛和学校特色竞赛组成的年度竞赛计划。通过竞赛计划引导师生充分利用现有资源有目的的开展实践活动,有重点地培训与培养学生,有针对性地进行作品制作、课题研究和成果培育。通过参赛,让学生在竞争中比较自身的综合能力、团队协作意识和创新精神,展示实践成果,并借助竞赛平台使优秀人才脱颖而出。(4)创业实践平台。充分利用学校现有资源和社会资源优势,打造大学生创新创业孵化实践平台。首先,利用学校的国家大学生文化素质教育基地和省级大学生创新创业实践教育基地,为大学生搭建创业实践平台;其次,学校加强各类专业实验室和实验中心共建合作创新平台,制定搭建创业竞赛、创业实训、创业沙盘、虚拟公司等各种创业实训平台的支撑政策,为创新创业项目提供系统的、完整的、全程的训练过程,形成“大创项—项目选育—成果转化—项目孵化”一站式服务功能的管理模式运行体系;最后,学校加强与企事业单位合作,建好大学生校外实践教育基地。学校先后与多家企业签订合作协议,使之成为创新创业孵化基地和实践基地。如,学校与大连阿尔滨集团有限公司等企业建立了国家级、省级实践教学基地,对相关专业学生开展专项创新创业教育。

3 “三层次、四平台”模式初见成效
3.1制度建设
    学校先后出台了《大连大学大学生创新教育“百千万”工程》《大连大学大学生创新创业奖励办法》等制度。包括建立创新创业档案和成绩单;优先支持参与创新创业成绩优秀的学生转入相关专业学习;允许学生调整学业进程、保留学籍休学创新创业。在各专业人才培养方案中设置了“创新创业学分”,学生修满规定的创新创业学分方可毕业。学校还为教师指导学生参加各类创新创业项目制订了教学工作量和科研工作量计算办法等。通过制度建设使师生明确创新创业教育工作的内容、范围、程序及管理方法,引导创新创业教育工作规范化开展和体系化推进。学校陆续出台了相应的激励政策,调动师生参与创新创业教育的积极性。学校设立大学生创新创业奖励基金、大学生创业资金,“大创计划”项目和“学科竞赛”、大学生创新工作室等专项经费,在资金上对创新创业教育给予支持,保障了创新创业教育模式的有效运行。

3.2队伍建设
    学校通过参加培训、课程建设、教改项目、教材建设的方式,培养校内的创业导师队伍;对接政府部门和企业组建校外的创业导师队伍,聘请杰出校友、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,实现校内外导师教学资源共享。目前,学校参与创新创业教育工作的兼职教师近300人,由40余名骨干教师和200多名教师、实验技术人员等组成,其中具有高级技术职称的占57%,具有博士学位的占48%,师资队伍结构良好、水平较高。同时,学校聘请了校外具有实践经验的工程师,担任创新创业指导教师。

3.3主要成果
    学校经过几年的创新创业教育实践,现已初见成效。学校成为国家地方院校“大创项目”立项单位、是辽宁省A类“大创项目”立项单位;学校是中国高等教育学会大学素质教育研究分会副理事长单位,是大连市创业联合会的理事单位;2015年获批辽宁省大学生创新创业教育实践基地,2016年荣获大连金普新区颁发的大学生创新创业示范基地称号。学校积极开展创新创业教育研究。先后有“地方院校应用型人才创新教育实施途径的探索与实践”获省级教学成果一等奖,“构建以工作室为代表的创新与实践教育载体,培养高素质应用型人才” 获省级教学成果二等奖。学校还着重开展教学方法和考试方法改革研究,针对创新创业教育课程需求和特点,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,如引进北京大学《创新工程实践》课程,采用远程直播互动、在线视频自学、现场操作指导、团队项目实战等混合式课程教学模式,积极探索网络优质资源的合理高效利用途径。充分利用虚拟仿真实训平台,把企业搬进学校,开展学生角色扮演、实战演练式的创业实训教学。创新创业实践班等均采用小班化教学,理论实践相结合,学生受益良多。改革创新创业教育课程考核内容和方式,注重过程性评价,结合采用调研报告、实训总结、创业计划书、路演等方式进行考核。
    近年来,学校学生累计获得国家级大学生创新创业训练计划项目159项、省级390项。大学生共取得国家级奖140余项、省级奖1020余项。如,获全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛一等奖;在2015—2016年中国“互联网+”大学生创新创业大赛中,学校共获得国家三等奖3项,省金奖3项、银奖3项、铜奖9项;现有15家在校学生的创业公司正式工商注册并在学校孵化运营;有3名自主创业的毕业生获“2015—2016年度辽宁省大学生创新创业标兵”称号。

4  展望
    “十三五”期间,学校将全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》《大连市人民政府关于优化大众创业、万众创新环境政策措施的意见》等系列文件精神,将创新创业教育融入人才培养全过程,开展赋予创新创业教育内涵的专业、课程、教材及师资队伍建设等工作,切实提高创新人才培养质量。学校将继续强化创新创业工作领导小组的作用、发挥创新创业学院的职能,做到“机构、人员、场地、经费”四到位,使创新创业教育做到科学化、规范化、制度化,完善 “一站式”服务功能。进一步丰富创新创业教育“三层次、四平台”课程体系和实践能力培训体系,实现大学生创新教育和专业教育的有效结合、专业教育与创业教育的有效融合、创业教育与创业实践的无缝汇合,在创新创业教育与创业项目孵化之间搭建对接的桥梁,为大学生创办企业提供有力政策支持和条件保障,促进学校创新创业教育整体水平的不断提高,达到创新带动创业、创业引领就业的良好效果。

(作者李玉光为大连大学副校长)

[本文系2015年辽宁省教育厅普通高校大学生创新创业教育实践基地建设项目“大连大学创新创业教育实践基地”研究成果]

参考文献:
[1] 胡桃,沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学,2013(2).
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[3] 冯智恩.浅议高校创新创业教育体系构建——以燕山大学“一体两翼三结合”创新创业教育体系为例[J]. 教育探索,2016(7).
[4] 丁俊苗.以应用为中枢的一体化创新创业教育模式——应用型高校创新创业教育的历史选择[J]. 创新与创业教育,2016(6).

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